Del 7 al 9 de agosto se celebró en Tampere (Finlandia) el 51 Congreso de la Asociación de Educación Moral, con el título «Preocuparse por los demás y cuidar a los demás: Enseñar y aprender a ocuparse del otro», que fue organizado por la Universidad de Tampere y la Universidad de Texas A&M y que tuvo lugar en Tampere (Finlandia).

La dra Maria Rosa Buxarrais, presentó junto a la Dra. Ana Novella, la Dra. Laia Ferrús y la Dra Elena Noguera (Universidad de Barcelona) una comunicación titulada «Intersections between children’s rights and care in participatory childhood experiences: A relational model».

Resumen

«This communication examines the vital relationship between adults and children to ensure well-being and foster active citizenship. It emphasizes children’s rights to participate in decisions affecting them and positions them as active agents in society. Drawing on experiences from three projects — Kids Got Rights, IMCITIZEN, and WETAKEPART — it presents a model that connects care and rights across five levels: protection, respectful interaction, information, effective exercise of rights, and collaborative promotion. This model advocates for mutual respect, expanding children’s agency and promoting their role in defending rights. It offers practical guidance for educators and professionals to foster a moral education rooted in human rights«.

De izda a dcha: Laura Fontán, Eric Ortega, Maria Rosa Buxarrais, Laia Ferrús y Elena Noguera.

Asimismo, la Dra Buxarrais, Presidenta del Comité del Premio al Buen Trabajo de la Asociación de Educación Moral, otorgó el galardón de este año a Hsin-chang Tsai, de la Universidad Normal Nacional de Taiwán.

La Dra Buxarrais con Hsin-chang Tsai, en la entrega del premio

El pasado 24 de julio, la Dra Maria Rosa Buxarrais participó en el tribunal evaluador de la plaza de catedrático del Dr. Ángel de Juanas Oliva, que tuvo lugar en la Facultad de Educación de la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED). Los otros miembros del tribunal fueron el Dr. José Luis Álvarez (Universidad de Córdoba), la Dra. Esther López (UNED), el Dr. Ramón Mínguez (Universidad de Murcia) y el Dr. José Manuel Suárez (UNED).

De izqda a dcha: Ramón Francisco Mínguez (UM), Maria Rosa Buxarrais (UB), Ángel de Juanas (candidato, de UNED), José Manuel Suárez (UNED), José Luis Álvarez (UCO) y Esther López (UNED).

La Dra Maria Rosa Buxarrais ha participado en el XIII Congreso Internacional de Docencia Universitaria e Innovación (CIDUI) 2025, titulado «Docentes de hoy para la universidad del mañana», que tuvo lugar del 9 al 11 de julio en la Universidad de Barcelona.

La Dra Buxarrais, junto al Dr. Max Turull, ambos de la Universidad de Barcelona, presentaron la comunicación «L’observació entre parells com a eina per a la millora docent: Un enfocament interdisciplinari a l’educació superior» («La observación entre pares como herramienta para la mejora docente: Un enfoque interdisciplinario en la educación superior»).

Resumen

«Nuestra investigación se enfoca en la observación entre pares como estrategia para mejorar la docencia en educación superior, la autoevaluación y reflexión docente, la interacción interdisciplinaria, y la formación de comunidades de aprendizaje, promoviendo prácticas pedagógicas efectivas y la mejora continua en la enseñanza universitaria. El proyecto ha reunido a 27 docentes de diferentes disciplinas, con el objetivo de abrir las aulas universitarias, apostando por una reflexión colaborativa sobre la docencia«.

Del 16 al 18 de junio, la Sociedad Española de Pedagogía (SEP), en colaboración con la Universidad de Sevilla, su Facultad de Ciencias de la Educación y el grupo de investigación LITERACIES (HUM1044), organizaron el XVIII Congreso Nacional y XI Iberoamericano de Pedagogía (SEPCON25) en la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Sevilla.

La Dra. Maria Rosa Buxarrais, junto con Dr. Juan Llanes, ambos de la Facultad de Educación de la Universidad de Barcelona, presentaron en este foro un trabajo titulado «El «peer review» en la docencia universitario: Un análisis disciplinar de la tarea docente como reto de mejora y calidad». Ver resumen a continuación.

Resumen

«La investigación presentada se enmarca en el proyecto “El peer review en docencia: el análisis disciplinar de la tarea docente como reto de mejora y calidad”, impulsado por la Universitat de Barcelona. Este proyecto ha reunido a 27 docentes de diversas disciplinas con el objetivo de abrir las aulas universitarias a la observación entre pares, promoviendo la reflexión colaborativa sobre la enseñanza. Las principales preguntas de la investigación han sido: ¿cómo influye la observación entre iguales en la autoevaluación docente? y ¿qué aportaciones específicas proporciona esta práctica al aprendizaje de los estudiantes? El marco teórico se basa en la literatura sobre observación entre pares (Bell & Cooper, 2013; Hammersley-Fletcher & Orsmond, 2004), autorregulación y reflexión pedagógica (Clark, 2012; Fernández & Paricio, 2019), y la importancia de romper con la “soledad pedagógica” (Shulman, 1993) para construir comunidades docentes colaborativas orientadas a la mejora continua de la práctica educativa.

El enfoque metodológico es cualitativo, utilizando la observación entre pares como estrategia principal (Bell & Cooper, 2013). Se diseñó un instrumento estructurado en cuatro dimensiones: organización de la sesión, fomento del interés, interrelación dialógica y estrategias para la autorregulación (Otero-Saborido et al., 2024). Este instrumento incluye observaciones expresas (un día en el aula) y observaciones a largo plazo, con entradas y salidas programadas. La experiencia, sustentada en modelos de retroalimentación reflexiva (Jones & Gallen, 2016), se llevó a cabo en un contexto interdisciplinario, favoreciendo el análisis compartido entre docentes de diferentes áreas. Además, se recogieron datos mediante fichas de evaluación y entrevistas para identificar fortalezas y áreas de mejora.

Los resultados de la investigación destacan la utilidad del peer review como herramienta para la mejora continua en la docencia universitaria (Hammersley-Fletcher & Orsmond, 2004). Entre las principales aportaciones, se identificó un mayor nivel de autorreflexión por parte de los docentes sobre sus prácticas pedagógicas, derivado del análisis estructurado y las discusiones posteriores (Clark, 2012; Shulman, 1993). Asimismo, la experiencia promovió el intercambio interdisciplinario, enriqueciendo las perspectivas de enseñanza al integrar enfoques variados (Fernández & Paricio, 2019).

Además, el uso del instrumento desarrollado permitió identificar elementos clave en la planificación y ejecución de sesiones docentes, así como estrategias efectivas para fomentar la participación estudiantil y el aprendizaje autónomo (Otero-Saborido et al., 2024). Por último, se observó que estas prácticas fortalecen la cohesión entre el profesorado, generando comunidades de aprendizaje orientadas a la mejora constante, en línea con las propuestas de Bell y Cooper (2013)«.

El pasado 29 de mayo, tuvo lugar la sesión final del Ciclo piloto sobre la evaluación de la docencia, coordinado por la Red Didaskalia, la cual fue creada en julio del año pasado y está compuesta por personal académico y técnico que trabaja en unidades de evaluación de la docencia, calidad y formación de la Universidad del País Vasco (UPV/EHU), Universidad de Deusto (UDeusto), Universidad de Barcelona (UB) y Universitat de Vic-Universitat Central de Catalunya (UVic-UCC).

El ciclo piloto se inició en enero, con cinco universidades seleccionadas (Universitat Oberta de Catalunya, Universitat Autònoma de Barcelona, Universitat Rovira i Virgili, Universidad Autónoma de Madrid y Universidad de Granada) de las once que solicitaron recibir este acompañamiento para mejorar sus procesos docentes.

Desde febrero se han realizado webinars y supervisiones descentralizadas para que cada una de las universidades hiciera su autoinforme de evaluación de la docencia. La evaluación global del ciclo fue muy positiva y se propusieron ideas para su continuación.