Acaba de salir a la venta el libro «Una mirada femenina de la educación moral», coordinado por las profesoras de la Universidad de Barcelona Maria Rosa Buxarrais e Isabel Vilafranca y publicado por la editorial Desclée De Brouwer.

Resumen:

El siglo XX ha sido el siglo de las mujeres, no solo por la masiva incorporación de la mujer al mercado laboral sino, también, por su visibilidad en la esfera pública. La mujer ha dado un paso adelante, dejando de centrarse exclusivamente en la vida privada –el cuidado de los menores, las personas dependientes y el hogar– y tomando cada vez mayor protagonismo en el escenario social, cívico, intelectual, en definitiva, público. Este fenómeno ha permitido gestar un nuevo paradigma pedagógico mundial que, avalado por instituciones educativas internacionales, reclama una educación para la igualdad.

Esta obra viene a cubrir varios vacíos: por una parte, la necesidad de una antología pedagógica de mujeres desde una sensibilidad femenina y, por otra, un homenaje a todas aquellas autoras que desde diferentes discursos, tiempos y espacios, han aportado cuestiones relevantes al ámbito de la Educación Moral. Un libro que pretende hacer visible que los discursos sobre educación moral no deben abordar únicamente una perspectiva de virtudes androcéntricas o universalistas, sino incorporar nuevas formas de argumentación moral que han quedado tradicionalmente desvalorizadas.

El índice incluye estos temas, analizados por las siguientes autoras:

– Prólogo, por Marina Subirats.
– Introducción, por Isabel Vilafranca y Maria Rosa Buxarrais.
– 01. Edith Stein, por María Azevedo.
– 02. María Zambrano, por Antonieta Carreño.
– 03. Hannah Arendt, por Ingrid Agud y Ana Novella.
– 04. Astrid Lindgren, por Núria Obiols.
– 05. Simone Weil, por Marta Burguet Arfelis.
– 06. Nel Noddings, por María Rosa Buxarrais y Melania Muñoz.
– 07. Virginia Held, por Yolanda Montero y Maria Rosa Buxarrais.
– 08. Carol Gilligan, por Montserrat Payà Sánchez y Laura Rubio Serrano.
– 09. Victoria Camps, por Isabel Vilafranca.
– 10. Martha Nussbaum, por Amèlia Tey y Elena Noguera.
– 11. Amy Gutmann, por Ana Ayuste y Mariona Graell.
– 12. Seyla Benhabib, por Mónica Gijón y Xus Martín.
– 13. Judith Butler, por Raquel Cercós y Karina Rivas.

Puede descargase el pdf con el índice, prólogo e introducción del libro aquí.

El libro puede comprarse en el sitio web de la editorial.

El pasado mes, se publicó en la revista Estudios sobre Educación el artículo «Perfil, motivación y satisfacción académica en los estudiantes de máster: el caso de Ciencias Sociales y Jurídicas», escrito por Pilar Figuera, Maria Rosa Buxarrais, Juan Llanes y Marta Venceslao.

Resumen

El artículo presenta los resultados de una investigación dirigida a analizar el perfil, la motivación y la satisfacción académica en los estudios de máster de Ciencias Sociales y Jurídicas. Han participado 453 estudiantes procedentes de 8 másteres de la Universidad de Barcelona y de la Universidad Autónoma de Barcelona. Los resultados muestran diferencias entre la tipología de máster y los motivos de elección de la formación, así como en la satisfacción con los estudios, y en la relación entre la satisfacción académica y los motivos de elección. Se confirma la especificidad de los procesos de transición a estos estudios y la importancia de establecer acciones orientadoras.

El artículo está disponible para descarga gratuita en la sección de artículos.

Ha sido recientemente publicado en el Anuari de Psicologia de la Societat Valenciana de Psicologia el artículo en catalán «Más allá de Kohlberg: Aprendizaje ético para la coherecia entre juicio, sentimientos y acciones morales», escrito por las profesoras de la Universidad de Barcelona Amèlia Tey y Maria Rosa Buxarrais.

Resumen

Para la comunidad educativa el desarrollo moral sigue siendo un asunto de preocupación. Varios agentes educativos dedican tiempo y esfuerzo a un tema que, actualmente, evidencia una clara separación entre lo teórico y lo práctico, un sesgo entre lo que uno piensa y lo que uno hace, entre el razonamiento y las acciones morales. Las finalidades y las intenciones de los agentes educativos son respetables; pero contrariamente a éstas, niños y adolescentes actúan de manera demasiado reactiva y les cuesta generalizar ciertos comportamientos.

En esta línea, el planteamiento de Kohlberg, centrado en el desarrollo del juicio y el razonamiento moral, parece proporcionarles principalmente elementos discursivos formales, que siempre deben acompañarse de una reflexión personal profunda que motive el cambio real de la persona. En definitiva, la evolución del enfoque para analizar situaciones cargadas de valores no tiene correlación directa con la capacidad real para tomar decisiones al mismo nivel. A partir de este análisis, proponemos un enfoque integrador de la persona para potenciar su desarrollo moral.

El aprendizaje ético, de la misma forma que cualquier otro aprendizaje, supone una transformación en la manera de interpretar y reaccionar ante lo que sucede en mundo en la que hay que incidir en los procesos psicológicos superiores y en la motivación, desde la sensibilidad y la interioridad, para favorecer la toma de conciencia de las consecuencias de las acciones.

El artículo está disponible para descarga gratuita en la sección de artículos.

Ha sido publicado recientemente en la Revista Comunicar (E-ISSN: 1988-3293 / ISSN: 1134-3478) el artículo «Uso de las TIC y mediación parental percibida por niños de Chile», escrito por Llarela Berríos Valenzuela, María Rosa Buxarrais Estrada y María Soledad Garcés.

Resumen:

El uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) se ha ido masificando en los últimos años, modificando los hábitos de comunicación, aprendizaje, entretenimiento y de socialización. Hemos investigado sobre los hábitos de los menores con dichas herramientas, además de su percepción de la mediación parental en este terreno. Se presenta un estudio exploratorio, en el que se emplea metodología ex post facto descriptiva por encuesta, con un cuestionario como instrumento de recolección de datos aplicado a 422 niños/as de 9-12 años de colegios privados de Santiago de Chile. Los resultados indican que las TIC forman parte de la vida cotidiana para la mayoría de los niños/as. A pesar de no apreciarse diferencias significativas, en edad y género, se encontraron comportamientos de riesgo entre las características de uso y en la percepción de la mediación parental, por lo que vislumbramos la necesidad de implementar programas de intervención sobre mediación parental en el uso de las TIC, para así promover un uso seguro, responsable y ético de las tecnologías de la información y la comunicación. De los resultados deriva la reflexión en cuanto a la importancia de formar y fomentar desde temprana edad en el uso idóneo de las TIC, considerando que estas herramientas son utilizadas de forma cada vez más transversal y homogénea entre los más jóvenes.

El texto completo puede descargarse en la página de la revista, en inglés y en español y en formato pdf, epub o html.

La editorial Octaedro acaba de publicar el libro «Retos educativos para el siglo XXI. Autonomía, responsabilidad, neurociencia y aprendizaje» (184 pág, ISBN: 9788499216553), editado por Maria Rosa Buxarrais y Miquel Martínez.

Esta obra aborda dos valores clave en la educación: la autonomía y la responsabilidad. Contiene un conjunto de estudios sobre las relaciones entre ambos conceptos. Cada uno de ellos lo hace desde una perspectiva contextual diferente: la filosófica, la familia, la escuela, los espacios generados por las tecnologías en la sociedad de la información y las aportaciones de la neurociencia en relación con el aprendizaje y la educación. Está dirigida tanto a académicos y profesionales de la educación como a padres y madres de familia. Educadores y familias deben establecer alianzas, necesarias para promover el logro de niveles óptimos de autonomía y responsabilidad en las generaciones jóvenes. Los editores son profesores de la Facultad de Educación de la Universidad de Barcelona, miembros del Grupo de Investigación en Educación Moral (GREM) y fueron los responsables de coordinar el Congreso Internacional de Teoría de la Educación donde se presentaron los trabajos que contiene la obra.

Índice:

Presentación (Maria Rosa Buxarrais, Miquel Martínez).
1. Autonomía relacional (Nel Noddings).
2. Aprendizaje y ciudadanía en las pedagogías del siglo XXI: entre la autonomía y la responsabilidad (Marta Burguet , Xavier Laudo).
3. Autonomía, responsabilidad y familias: conexiones y complejidades (Ruth Thomas).
4. Familia: algunas claves para fomentar la responsabilidad y la autonomía (Ana Maria Novella, Montserrat Payá).
5. ¿Qué queda de la responsabilidad y la autonomía en la escuela contemporánea? (Gabriela Diker).
6. ¿Qué escuela, qué autonomía y qué responsabilidad? (Laura Rubio, Francisco Esteban).
7. Autonomía y responsabilidad en el contexto de la sociedad de la información y las tecnologías (Enric Prats, Mariona Graell).
8. Plasticidad cerebral y experiencia: fundamentos neurobiológicos de la educación (Margalida Coll Andreu).
9. Neurociencia, aprendizaje y educación (Joaquín García Carrasco).
10. Neurociencia y educación: trazos para un tejido común hacia la autonomía y la responsabilidad (Mónica Gijón, Amèlia Tey).

El libro puede adquirirse en el sitio web de Amazon.es pulsando sobre el siguiente botón: