La Dra. Maria Rosa Buxarrais, junto al Dr. Juan Llanes y el Dr. Max Turull, todos profesores de la Universidad de Barcelona, han coordinado el número 54 de la colección Cuadernos de Docencia Universitaria, recientemente publicado, que se titula El peer review en docencia universitaria. Calidad, reflexión y desarrollo profesional.

El mismo libro está disponible también en catalán, con el título El peer review en docència universitària. Qualitat, reflexió i desenvolupament professional y ambos son gratuitos y de libre descarga con una licencia Creative Commons en el sitio web de la Editorial Octaedro, que colabora en la edición con el Instituto de Desarrollo Profesional de la Universidad de Barcelona.

Resumen

«Este volumen recoge la experiencia colectiva de veintisiete docentes universitarios que, desde disciplinas e instituciones diversas, han impulsado una iniciativa pionera de peer review en docencia. El proyecto, desarrollado en el marco del programa RIMDA y del grupo de innovación docente INTERMASTER de la Universitat de Barcelona, propone abrir las puertas del aula —tradicionalmente concebida como un espacio íntimo y reservado— a la mirada de un colega, con el objetivo de reflexionar conjuntamente sobre la práctica docente y estimular la mejora.

El libro combina fundamentación teórica y aportaciones prácticas. Ofrece un marco conceptual que sitúa el peer review dentro de los marcos internacionales de calidad y desarrollo académico, a la vez que presenta un instrumento de observación adaptado a diferentes contextos y necesidades: desde intervenciones puntuales hasta planes de trabajo a largo plazo. Además, incluye trece experiencias reales —interdisciplinares y disciplinares—, desarrolladas en estudios oficiales de la Universitat de Barcelona y con la colaboración de la Universidad Favaloro, que muestran la pluralidad de miradas, metodologías y retos que emergen cuando se comparte la docencia con otros profesionales».

El libro puede descargarse en español y en catalán en la Editorial Octaedro.

Los libros de la colección Cuadernos de Docencia Universitaria «ponen a disposición del profesorado universitario materiales y documentos diversos que facilitan el trabajo docente, de acuerdo con una visión de la enseñanza-aprendizaje centrada en el trabajo del alumnado, y pretenden facilitar las buenas prácticas docentes».

Se pueden descargar el resto de números de esta colección, también libre y gratuitamente, así como los futuros, en este enlace.

Se ha publicado hace unos días en la Revista Iberoamericana de Diagnóstico y Evaluación – e Avaliação Psicológica el artículo “Diagnóstico de competencias éticas en estudiantes de una Facultad de Estudios Superiores mexicana”, escrito por Maria Rosa Buxarrais junto a Rubén Andrés Miranda-Rodríguez, Mirna García-Méndez, Alan Alexis Mercado-Ruiz, Miriam De la Torre-González, Héctor Raymundo-Maldonado y Lesly Joana Jaime-Morriz.

Resumen
«Evaluar las competencias éticas es un paso necesario para conocer las fortalezas y debilidades de cada universidad con respecto a la formación profesional de sus estudiantes. La presente investigación tuvo el objetivo de establecer un diagnóstico de competencias éticas en estudiantes de la Facultad de Estudios Superiores (FES) Zaragoza, de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM). Un total de 338 estudiantes participaron al responder cuestionarios basados en los marcos teóricos de construcción de la personalidad moral, valores personales y actitudes hacia la ética profesional. Los resultados demostraron cuatro dimensiones que compilan el conocimiento de competencias éticas que se han aportado en estudios previos: autonomía moral (AM), sensibilidad sociomoral (SS), proactividad (P) e integridad moral (IM). Así mismo, se mostraron otros resultados que reflejan cómo se han desarrollado las competencias éticas de los estudiantes en esta facultad, esperando que la evidencia obtenida contribuya al desarrollo de nuevas propuestas de evaluación e intervención en beneficio de la formación ética profesional en las universidades«.

El artículo está disponible de forma gratuita en la sección de artículos.

Se ha publicado hace unos días en Márgenes, Revista de Educación de la Universidad de Málaga el artículo “La educación en valores en revistas académicas hispanoamericanas (2001-2020)”, escrito por Maria Rosa Buxarrais y Levy Farías Navarro.

Resumen
«El aumento exponencial de publicaciones exige nuevos métodos para la revisión de literaturas académicas. Con criterios reflexivos y herramientas digitales se examinaron 200 artículos sobre educación en valores, publicados en español, en línea y con acceso abierto en los últimos 20 años, obtenidos a través de la Red Iberoamericana de Innovación y Conocimiento Científico, REDIB©. Método: El análisis textual se realizó básicamente mediante la aplicación “modelado de tópicos LDA”, disponible en el programa de código abierto Orange© (3.32). Resultados: La lectura cercana mostró un aumento sustancial de los estudios empíricos entre la primera y la segunda década, pero la lectura distante no mostró otras tendencias cronológicas claras. Sin embargo, una vez que los corpora fueron reorganizados geográficamente (España, Cuba y Otros países hispanoparlantes), se apreciaron diferencias más fácilmente interpretables. Como procedimiento complementario, los cinco corpora fueron puntuados automáticamente según la presencia de algunas denominaciones disciplinarias y un selecto grupo de autores, en su mayoría de la tradición evolutivo-cognitiva de la psicología moral. Los textos cubanos difirieron del resto en virtud de su perspectiva política, más que académica, y sus mayores referencias a las ciencias médicas. Discusión: En conjunto, preocupa la desigual participación a través de la región en los estudios sobre la educación en valores, una débil fundamentación teórica y el escaso diálogo internacional. Finalmente, se plantean algunas reflexiones sobre los procedimientos de lectura distante empleados, así como sobre la necesidad de contrarrestar la actual marginación de la educación en valores y otros campos afines, intrínsecamente humanísticos«.

El artículo está disponible de forma gratuita en la sección de artículos.

Se ha publicado recientemente en Revista de Investigación Educativa el artículo «La educación híbrida en centros de secundaria catalanes: la competencia digital como variable clave», escrito por Núria Castells Gómez, Juan Llanes Ordóñez, Marc Fuertes-Alpiste, Marta Gràcia Garcia, Carles Lindín y Maria Rosa Buxarrais.

Resumen
«La pandemia de COVID-19 impactó en la educación formal obligatoria y se dieron diversas respuestas a la privación de presencialidad, desde improvisadas (modelo de enseñanza remota de emergencia) hasta prácticas más informadas de educación digital, como el modelo de educación híbrida. Este estudio no experimental, descriptivo-inferencial pretende indagar si la Competencia Digital Docente Autopercibida (CDDA) del profesorado (n=346) y la Competencia Digital Autopercibida (CDA) del alumnado (n=1322) y de las familias (n=531) de 15 centros de educación secundaria de Cataluña está relacionada con aspectos relevantes de la educación online en el modelo de educación híbrida: actividades de enseñanza y aprendizaje; propuestas de evaluación, y ayudas al aprendizaje. Se elaboró un cuestionario online para cada colectivo. Los resultados indican que una alta CDDA está relacionada con propuestas metodológicas y evaluativas innovadoras y, en el caso del alumnado, su CDA se relaciona con una mejor predisposición a aprender online, mientras que no encontramos relación entre la CDA de las familias y las ayudas recibidas y proporcionadas a sus hijos e hijas. Las conclusiones señalan la necesidad de fomentar la competencia digital entre el profesorado para contribuir a la propuesta de prácticas educativas híbridas más adecuadas que, a su vez, fomenten las competencias digitales del alumnado».

El artículo está disponible de forma gratuita en la sección de artículos.

Se ha publicado recientemente el artículo «Work-family balance in times of COVID-19: a survey-study», escrito por Maria Rosa Buxarrais (UB), Juan Llanes Ordóñez (UB) y Angelina Sánchez-Martí (UAB), en la revista Cogent Education.

Resumen

«The COVID-19 pandemic has led transformative changes worldwide, significantly affecting work-family balance. This cross-sectional survey study conducted during the early stages of the global pandemic (April-to-May 2020) presents findings from a snowball convenience sample of 383 employed adults with children in Spain. It delves into the evolving dynamics of work-family conciliation during confinement. The study findings unveil two distinct family profiles: those grappling with substantial work-family challenges (63.9%) and those experiencing minimal disruptions (36.3%). Noteworthy are the significant gender-related differences, family size, and the perception of personal freedom as pivotal factors shaping these profiles. The current study underscores the urgency of democratizing family life and elevating work-family conciliation as a core element of values education in a post-pandemic world«.

El artículo está disponible de forma gratuita en la sección de artículos.