Se ha publicado recientemente el artículo «Work-family balance in times of COVID-19: a survey-study», escrito por Maria Rosa Buxarrais (UB), Juan Llanes Ordóñez (UB) y Angelina Sánchez-Martí (UAB), en la revista Cogent Education.

Resumen

«The COVID-19 pandemic has led transformative changes worldwide, significantly affecting work-family balance. This cross-sectional survey study conducted during the early stages of the global pandemic (April-to-May 2020) presents findings from a snowball convenience sample of 383 employed adults with children in Spain. It delves into the evolving dynamics of work-family conciliation during confinement. The study findings unveil two distinct family profiles: those grappling with substantial work-family challenges (63.9%) and those experiencing minimal disruptions (36.3%). Noteworthy are the significant gender-related differences, family size, and the perception of personal freedom as pivotal factors shaping these profiles. The current study underscores the urgency of democratizing family life and elevating work-family conciliation as a core element of values education in a post-pandemic world«.

El artículo está disponible de forma gratuita en la sección de artículos.

Ayer se publicó online en la revista The Journal of Moral Education el artículo «Towards a post-democratic era? Moral education against new forms of authoritarianism«, escrito por la Dra. Maria Rosa Buxarrais (UB), el Dr. Vicent Gozálvez (UV) y el Dr. Cruz Pérez (UV).

Resumen

«Educating in a convulsed political context demands a detailed analysis of the new circumstances of our times, especially the current democracy crisis. According to the latest reports issued by international evaluation organisations, one of the greatest challenges for democratic citizenship is the emergence and rise of authoritarianism within the framework of the so-called post-democracy, and also in the manifestations known as illiberal democracy. Moral and civic education has to respond to this challenge. With this in mind, we propose revitalising a participative and deliberative democracy model, rethinking the basic values in citizens’ education, redefining the relation between what is public and what is private, and empowering sensitivity and free creation in the new maker culture«.

El artículo está disponible solo para suscriptores de la revista en este enlace.

Se ha publicado el pasado mes de agosto el libro The International Handbook of Teacher Ethos, editado por Fritz Oser, Karin Heinrichs, Johannes Bauer y Terence Lovat en la Editorial Springer. Entre los 27 capítulos del manual figura «Teacher’s Ethos and Moral and Professional Identity«, escrito por la Dra. Buxarrais.

De la introducción del manual:

This volume is the first handbook that brings together cutting-edge international research on teacher ethos from a broad array of disciplines. The main focus will be on research that illustrates current conceptualizations of ethos and its importance for acting effectively and responsibly in and out of the classroom. Research will encompass updated empirical and philosophical work that points to the difference in learning when teaching is practised as a moral activity instead of a merely functional one. Authors are among the world’s foremost researchers whose work crosses over from moral education into psychology, neuroscience, sociology, philosophy, pedagogy, and curriculum, drawing on these various fields of research.

Resumen del capítulo de la Dra. Buxarrais: «Teacher’s Ethos and Moral and Professional Identity«

The professional identity of teachers and the moral dimensions of their work and authority are issues increasingly challenging in contemporary, global and diverse societies. This chapter addresses them, at first in theoretical terms, discussing the tension between the initial idealism of novice teachers versus the growing realism of experienced teachers, the tension between vocation and profession, and teacher’s ethos. Secondly, in empirical terms, based upon 19 face-to-face semi-structured interviews with experienced professionals, from public and private schools in Catalonia, pointed out by their peers as examples of good teachers. Their responses about the features that define a “good teacher” are analysed according to the attributed: (a) personal characteristics; (b) capacities; (c) ethical values; and (d) competences. Overall, their views underscore the importance of establishing positive and caring relations with pupils, fostering mutual trust among them, and educating them in values and morals, at least implicitly, by example. Also considered are variables such as the moral leadership of teachers in the classroom, their social and emotional skills, and their self- knowledge. Finally, the implications of the study are put in the context of the Model of Moral Personality Construction, which integrates key elements of other approaches to Character Education.

Se ha publicado recientemente en la revista Teoría de la Educación. Revista Interuniversitaria el artículo «La perspectiva feminista en la educación y sus debates actuales«, escrito por la profesoras Maria Rosa Buxarrais (Universidad de Barcelona) y Sofía Valdivielso Gómez (Universidad de Las Palmas de Gran Canaria).

Resumen
Estamos asistiendo a un debate social sobre el feminismo que está favoreciendo el resurgir de un pensamiento misógino muy antiguo. Las conquistas de las últimas décadas en relación con el avance de la igualdad entre los sexos se tergiversan y parece que el feminismo es responsable de desatar los instintos más bajos y el odio. Esto nos impide escuchar lo que realmente se está diciendo. Los pre-juicios nos lo impiden. El presente artículo profundiza en el desarrollo histórico del feminismo como teoría política y como praxis, examinando sus diferentes momentos desde la premodernidad hasta la posmodernidad. Se expone que el feminismo como teoría política y como movimiento social lleva ya más de tres siglos analizando la realidad y construyendo conocimiento imprescindible para entender las sociedades actuales y los debates que en ellas se están produciendo. En importante transmitir que el feminismo es un humanismo, que persigue la construcción de sociedades sustentadas en los valores de la igualdad, de la justicia y de la libertad. Para que esto sea posible es necesario incorporar la ética del cuidado en las aulas. Un cuidado que vaya de lo egocéntrico a lo mundicéntrico que nos incluya a todos y a todas y que trascienda lo humano para dar cabida también a la naturaleza y a todos los seres vivos. La educación que necesitamos debe dirigirse a la realización de valores universales básicos y a la construcción de sociedades más justas e inclusivas. Por ello es urgente darle más espacio y protagonismo en el sistema educativo y en el currículum.

El artículo puede descargarse de forma gratuita en la sección de artículos de la web.

El proyecto Ciudades que cuidan, coordinado por la Fundación Mémora busca involucrar a toda la sociedad para que participe activamente en los últimos días de vida de una persona. Se trata de un modelo de atención integral para cubrir las necesidades sanitarias, sociales y comunitarias de la persona.

Maria Rosa Buxarrais, junto a cuatro profesionales de distintos perfiles académicos, ha escrito el artículo «La educación como punto de partida«, que está disponible para descarga de forma gratuita en la biblioteca digital que el proyecto Ciudades que cuidan ha reunido en su sitio web.